FORMAÇÃO DOCENTE E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA NO USO DE TECNOLOGIAS INTELIGENTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Este artigo discute a formação de professores para o uso pedagógico de tecnologias inteligentes na Educação Básica. Por meio de revisão narrativa e análise conceitual, examina a diferença entre domínio operacional de plataformas e capacidade profissional de selecionar, avaliar e revisar intervenções automatizadas. São articuladas pesquisas associadas a Oxford, Harvard, Cambridge, Columbia e Stanford, além de um marco internacional de competências docentes. A discussão identifica a mediação como trabalho de interpretação das necessidades dos estudantes e de tomada de decisões curriculares, não como simples supervisão do uso de aplicativos. Propõe-se uma formação situada em ciclos de planejamento, experimentação delimitada e análise de produções discentes. Defende-se que a adoção institucional deve preservar a possibilidade de recusa fundamentada, a revisão humana e condições de trabalho adequadas. Conclui-se que a qualificação docente depende de apoio continuado e de critérios educacionais explícitos, sem redução da profissão à execução de recomendações algorítmicas.