INCLUSÃO DIGITAL E GOVERNANÇA DAS TECNOLOGIAS INTELIGENTES NA ESCOLA PÚBLICA

Este artigo examina a relação entre inclusão digital, tecnologias inteligentes e decisões institucionais na escola pública. Mediante revisão narrativa e análise propositiva, discute a diferença entre disponibilizar acesso e assegurar participação educacional de qualidade. A análise articula pesquisas associadas a Oxford, Harvard, Cambridge, Columbia e Stanford e documentos internacionais sobre inteligência artificial na educação. Considera-se que evidências de aprendizagem em contextos delimitados não resolvem, isoladamente, questões de acessibilidade, financiamento e distribuição de responsabilidades. Propõe-se um percurso de governança que abrange definição do problema, análise de alternativas, experimentação limitada e revisão pública dos critérios de continuidade. A inclusão é compreendida como possibilidade de aprender, contestar decisões e utilizar apoios sem discriminação. Conclui-se que a emancipação digital depende de condições materiais e de participação na definição dos usos escolares, e não apenas da adoção de plataformas ou da ampliação de acessos.